PELEAS DE ABAJO

Los 241 habitantes de esta pequeña Villa Española, ubicada en la parte nororiental, solían sentirse orgullosos de su fértil tierra, de los hermosos pinos que rodeaban sus casas de piedra con sus techos de teja roja. Pero ya no les pertenece. Todo fue confiscado y vendido en remate.

Peleas de Abajo puede ser la mas endeudada Villa en un país con un creciente déficit presupuestal como resultado de gastar y comprar a crédito hasta agotar las existencias. Se estima que la Villa necesita 500 anos para pagar los 5.6 millones de deuda.

A través de España, pueblos y villas están vendiendo sus activos, aumentando los impuestos y recortando el presupuesto para evitar la quiebra. Los bancos Españoles están expropiando y vendiendo para tratar de recuperar $250 billones en prestamos riesgosos y así sanear las finanzas. Y no se ve alivio en el corto plazo. El gobierno español afirma que la recesión esta empeorando.

En el día, Peleas de Abajo, es una Villa desierta. La mayoría de sus habitantes se trasladan a Zamora para trabajar.
La forma como se administro los recursos de la ciudad explican su bancarrota. Los alcaldes tenían salarios generosos, habían muchas fiestas los fines de semana con las mejores bandas, y corridas de toros. Nadie cuestionaba que la Villa con modestos recursos pudiera darse ese estilo de vida.

Gastar mas de lo que se genera ha sido un habito por décadas en España. Y con la introducción del Euro, los bancos buscando crecer, prestaron irresponsablemente, otorgando prestamos sin mayores objeciones. Se construyeron demasiadas viviendas y al haber sobre-oferta, mas de 5 Millones de casas permanecen vacantes, los precios se desplomaron. Y lo que es peor los gobiernos municipales no aprovecharon el augue de la construcción y en vez de crear un fondo para salvaguardar los ingresos producto de los impuestos por propiedad y permisos para construir, los líderes se los gastaron en campanas electorales. Pero los malos hábitos y las conductas irresponsables también se pueden erradicar.

Mojadas,"la capital del tomate", donde están ubicadas compañías multinacionales, tiene 1 Millón de superávit y aun así, el consejo aprobó una reducción de salarios, y recortes al presupuesto para fiestas. Juan Luis Isidro, el alcalde de Mojadas, dice que desea hacer cosas positivas para su pueblo, pero deben hacerse con el dinero que se tiene, y no prestando. Es la única forma.

MIENTRAS TANTO (2) FERNANDO RIVAS

Ningún político, en la Convención Republicana, ha hecho mención de los costos enormes para la economía americana, por más de diez años, de las guerras de Irak y Afganistán. El fin que las justificó, las armas de destrucción masiva, jamás se encontraron. Y la imposición de un gobierno democrático, sin comprender el contexto histórico y social de esos países, no ha podido erradicar las bases económicas e ideológicas que alimentan el terrorismo. Es más, el dinero que se ha dejado de invertir en infraestructura productiva y recurso humano explican en parte la enorme deuda y el alto desempleo.l Más de la mitad de la fuerza laboral norteamericana está rezagada con respecto a las nuevas tecnologías. Esas personas necesitan ser capacitadas para que sean productivas, eviten ser desplazadas y vivan en la pobreza o con salarios de subsistencia.

Hablar de las causas de la crísis actual es reconocer que no se tomaron las medidas necesarias para evitarla. Que parte del problema no está en el tamaño del estado sino en los mecanismos de control que no se adoptaron y que le permitieron a los grupos financieros crear la burbuja inmobiliaria y la pérdida de confianza del pequeño propietario en el sector financiero quedandose sin crédito para producir y contratar personal. Los pequeños negocios generan el 70% de los trabajos en la economía. Desde luego, nadie quiere comprometer su caudal político hablando de que no hubo transparencia en le mercado financiero y que hoy no existe un solo responsable.

Por esta razón es más que oportuno, hablar en forma retórica, del problema y no de la solución. O mejor hablar de una solución tanjencial a la crísis causada por los demás. Y que mejor que utilizar un lenguaje mágico: Con solo nombrar las cosas, estas se transforman; solucionando, cualquier tipo de problema. Así lo explica Paul Ryan en su discurso de aceptación a la vicepresidencia por el partido republicano: " Mi padre solía decirme, hijo, tu tienes una elección: usted puede ser parte del problema, o usted puede ser parte de la solución. Y Yo he escogido ser parte de la solución".  

MIENTRAS TANTO (1) FERNANDO RIVAS

Los oradores de turno en la Convención Republicana no pierden la oportunidad para resaltar las premisas fundamentales de su partido: Libertad individual con responsabilidad social, libre mercado, y reducción del estado o mínima intervención en la actividad económica.

Suena bonito oir decir que en una sociedad el individuo tiene libertad de decidir. En la facticidad, en las calles, millones de americanos no tienen esa posibilidad. La capacidad de elección es en la mayoría de los casos una consecuencia de un sistema económico que no les proporciona bienestar social ni mucho menos formas de progreso individual. Es ominoso por decir lo menos que usen frases como "debemos hablar con la verdad"; "debemos tomar medidas drásticas ahora para reducir el tamaño de la deuda", indicando con ello que los culpables son los otros, los demás, por no haber llevado a la práctica los postulados económicos republicanos.

El dogmatismo disfrazado de libertad de expresión, oculta la verdad: Los verdaderos dueños de la nación americana (El 1%) invierten millones de dólares en camapañas publicitarias, patrocinan eventos como la Convención Republicana, hacen lobby en El Congreso para que reformas que afecten sus intereses como la reforma a la salud no se hagan realidad. 

MIENTRAS TANTO POR FERNANDO RIVAS

Los debates políticos en las convenciones Republicanas y Demócratas podrían indicar el rumbo de la economía norteamericana dependiendo de quien sea el ganador de la contienda electoral. Mientras tanto, la retórica del sueño americano, las promesas de una vida mejor, y lo grandioso que significa formar parte de esta extraordinaria nación, son una constante en cada uno de los discursos. Diría que son una necesidad catártica para el inconsciente colectivo. Si bien crean la ilusión de que ha llegado la hora del cambio en nada contribuyen a solucionar el problema de cómo lograr crecimiento económico y crear  14 millones de nuevos puestos de trabajo en los próximos cuatro años. 

No ha habido planteamientos acerca de cómo reducir el déficit fiscal, y al mismo tiempo, estimular al sector exportador y de la construcción, que son los que más contribuyen en la creación de trabajos y en el dinamismo de la economía. Mientras tanto, analizar lo que los políticos dicen, o dejan de mencionar en forma deliberada, es un buen ejercisio para entender la política económica y el modelo económico que Ellos pretender adoptar para lograr desarrollo y crecimiento económico.

VICTOR ADRIAN POR FERNANDO RIVAS

Victor Adrián hace el mismo recorrido todos los dias: Camina de la Gran Estación en Manhattan al restaurante ubicado a un costado de la biblioteca pública de N.Y. Son cuatro cuadras: Las mismas de todos los dias.  Se pregunta porqué en vez de entrar al restaurante a voltear hamburguesas mejor no lee un libro de los escritores de la Generación Kindle o se sienta, en paz consigo mismo, a observar el cielo raso de la biblioteca, restaurada recientemente.

Transcribo la carta que Victor Adrián escribió a su novia Maite:

Es absurdo trabajar en un restaurante cuando me acabo de graduar de economista. Y  devengando un salario de subsistencia no se cuando podré pagar la enorme deuda contraída con la universidad. Me siento estafado. Engañado. Me pregunto a qué fuí a la universidad. La universidad es toda una empresa comercial y YO solo soy una cuenta de cobro con altos intereses. Pero lo peor de todo es que hace mucho tiempo vivo con la excusa del "mientras tanto".  

Recuerdo la mañana que por primera vez te vi. Era una mañana radiante de alegría, el cielo diáfano, y a lo lejos, los árboles, se perdían en el vacío. Ese día comenzaban las clases. Despertaste en mi unas ilusiones que creía yacían en el olvido. Tu sonrisa angelical,  la mirada serrena y segura de ti misma, me transmitía confianza. Por la forma cómo hablabas inglés y tu cabello rubio deduje que eras americana.

Los dos creamos falsas expectativas. y aunque teníamos objetivos en común, e incluso Yo era como tu me decias con placer "muy bueno en la cama", Yo no pude llegar a ser el famoso ejecutivo de una compañía internacional; y Tú, no pudistes ser la gran empresaria de modas.

Ahora entiendo una de tus primeras preguntas con respecto a mi : ¿Qué tienes?, y recuerdo que te respondí: "Un monton de sueños". Ahora se también la respuesta a mi pregunta; ¿Cómo pagas la universidad?

Una población cercana a Barcelona fue favorecida con El Gordo de la lotería y tu familia fue una de ellas. Y las cosas nunca han sido  como tú las cuentas. Tú decías que tu familia siempre ha tenido dinero, que son miembros de un club exclusivo en Barcelona, el cual,  para ser miembro hay que tener un millon de Euros. Maite,Tú siempre pretendiendo ser lo que no eres. Hoy te digo que Tú y tu familia no son más que unos Españoles descendientes de los Moros y Yo un hispanito pobre, desempleado, viviendo y comiendo sanduchitos en la USA. Pero mientras Tú vives con lo que aún te queda de dinero y en forma arrogante te sigues burlando de quienes Tú consideras no saben Ná de Ná, Yo en cambio, tengo la certeza de superar esta crísis y tengo las habilidades para crear un negocio desde las cenizas como el Ave fénix".

Esta carta de Victor Adrián al igual que muchas historias son las que me acompañan a diario. Diría que forma parte de la cotidianidad. Están en los periódicos, en las campañas publicitarias, y es imposible abstraerse de esta realidad que nos afecta a todos.  No deja de sorprenderme que personas con doctorados, con títulos universitarios, no puedan encontrar trabajo en sus profesiones porque la economía americana no los genera. Y la expresión "voltear hamburguesas" tiene la connotación peyorativa de carencia de talento. No se crea talento, y sin innovación, dificilmente se puede hablar de recuperacón económica. Las universidades no se enfocan en estimular el talento creador por medio del cual se genera trabajo, y lo peor, no están siendo controladas para que no se repita lo que sucedió con el sector inmobiliario donde la mayoría de las personas fueron engañadas por los bancos e incluso por entidades crediticias respaldadas por el gobierno federal.

EL OLVIDO DEL SER

EL FINAL DE LA FILOSOFIA Y LA TAREA DEL PENSAR  Leyendo a Martin Heidegger


Final no tiene el sentido tradicional de cesación, negativo. Final es la reafirmación y la consolidación que la ciencia y la técnica hacen de la filosofía al alcanzar esta su máxima expresión en la cibernética. 
El final de la filosofía significa el acabamiento de la metafísica.
¿Qué es filosofía para Martin Heidegger? No es más que el desarrollo de la metafísica Occidental a partir de Platón.

El pensar metafísico con el uso de la revolución científico-técnica ha quedado fundamentado.Sí, el final de la filosofía significa que nunca como antes, este pensar, había alcanzado su máxima expresión; impregnado, todas las esferas de la realidad. Ya un campo de concentración es toda una organización lo mismo que el estado burgués. La misma técnica, el internet, son metafísica y en ese sentido han opuesto apariencia de realidad.


El final de la filosofía se perfila como el equipamiento de un mundo sometido a los mandatos de una ciencia tecnificada. Final de la filosofía significa: Comienzo de la civilización mundial, en cuanto esta se basa en el pensamiento del Occidente Europeo.

¿Qué tarea queda reservada todavía al pensar, al final de la filosofía?
Al pensar se le ha considerado dentro de la metafísica occidental como aquel que devela, que le quita el velo a las cosas, las cosas que están ocultas para de esta forma descubrir la verdad. La metafísica a partir de la genialidad de Platón de concebir las formas sensibles independientes a las suprasensibles ha opuesto la apariencia de la verdad, de la realidad. Heidegger en esta conferencia opone el pensar a la metafísica. El pensar con relación a la metafísica es esencialmente más simple. Pero precisamente por esa simplicidad es un ejercicio mucho más problemático. El problema consiste en la existencia de un profundo vacío que está en relación con el olvido del Ser.
Es la idea de sustancia la que hace que se olvide EL SER porque se ha hecho DEL SER una sustancia y esto se puede constatar a traves de la historia de la Metafísica Occidental. La sustancia, la esencia, el fundamento, se constituye en la parte explicativa DEL SER. Concretamente en Hegel la sustancia es igualmente sujeto y la negatividad pura es la sustancia. Sustancia-fundamento, sustancia-sujeto, sustancia-principio de todos los principios,son las nociones que han contribuído al olvido DEL SER. Así, la técnica tiene su esencia y verdad porque ella pertenece a la historia de la verdad DEL SER.

La técnica es sólo uno de las tantas maneras como EL SER se revela.
La tarea del pensar no podrá ser ni metafísica ni ciencia. La metafísica no ha estado nunca a la altura del pensar y esto ha sido la historia de una pura y simple decadencia en cuanto ha tenido como tarea el fundamentar. La tarea del pensar tiene el carácter de preparación. El pensar que es sólo preparación no quiere ni puede predecir ningún porvenir. Solamente intenta de cara al presente, hacer escuchar, en un preludio, algo que, desde el fondo de las edades, justo al comienzo de la filosofía fue ya dicho por esta sin que propiamente lo pensase.
El aspecto que se plantea es tratar el asunto mismo tanto del pensar como el de la filosofía. El tema de la filosofía ha consistido en exponer de diferentes modos, la subjetividad, ha sido EL SER del ENTE su estado de presencia en la figura de la substancialidad y de la subjetividad. El asunto mismo del pensar es la posibilidad de pensar lo impensado y para ello tendríamos que ir contra el fundamento de la filosofía que lleva implícito el ocultamiento DEL SER cuando el pensar sobre el pensar se desarrolló en Occidente como Lógica.


¿Qué es pues, de una vez, lo que permanece impensado tanto en el asunto propio de la filosofía como en el método que no le es menos propio?


Para responder a esta pregunta Heidegger nos habla de lo abierto en el bosque, de aligerar el bosque, despejandolo, para que en ese juego de luz y sombra se muestre EL SER. EL SER que los Griegos definen como presencia de lo presente. La presencia habla el presente, y el presente, es un momento del tiempo. Luego, la determinación DEL SER como presente es referido al tiempo. En esta conferencia queda un gran interrogante:¿Pero no tendrá entonces por título la tarea del pensar, en lugar de SER y TIEMPO, SER y CLARO?

Queda sin responder qué exigencias debe cumplir una tarea del pensar. Esta tarea exige no la invención de nuevos términos sino un nuevo tratamiento del lenguaje, un regreso al contenido original, PENSAR LA DIFERENCIA.  

CONFESIONES DE UN MAL PROFESOR

Sitio Web Gotham Schools, William Jhonson, Versión al Español por Fernando Rivas.

Soy un profesor de educación especial. Mis estudiantes tienen problemas de aprendizaje. Son niños autistas, con problemas emocionales, con déficit de atención, y también, niños con parálisis cerebral. Yo los amo aunque ellos son difíciles de controlar. Sufren por el esfuerzo realizado al contestar las preguntas de los exámenes estandarizados. Esto es frustrante para los maestros quienes debemos encontrar la mejor forma de enseñar y comunicarnos con Ellos. Pero lo que más me sorprende, es que mis estudiantes de secundaria, no sólo tienen que lidiar con sus discapacidades sino también con la presión social ejercida por las autoridades académicas, lo cual, es una mezcla explosiva.

Como usted puede imaginar, mi trabajo puede ser extremadamente difícil. Más allá de cualquier desafío impuesto por mis estudiantes, los recortes presupuestarios y los cambios de política en la educación especial ha incrementado mi capacidad de trabajo drásticamente especialmente en los últimos 18 meses. Mientras el número de estudiantes por aula ha aumentado, el número de maestros ha disminuido porque están siendo despedidos. Los estudiantes con severas discapacidades están siendo asignados a salones donde reciben menos atención individual y tienen que someterse a un currículo impuesto por autoridades burocratizadas.

Y a parte de todo, soy un mal profesor. Esa no es mi opinión; es como he sido catalogado por el Departamento de Educación de la ciudad de Nueva York. En Junio pasado, la directora de la escuela evaluó mi desempeño como "insatisfactorio", en una hoja de evaluación en la cual puso unas Xs en unos pequeños cuadros. Al hacerlo, colocó mi carrera en un limbo. Ese mismo año, mi escuela recibió una calificación de A. Fue muy humillante para mi: Ser un mal profesor en una excelente escuela.

Como la mayoría de los profesores, he tenido algunos días buenos, mi desempeño laboral es aceptable; otros días, son malos. Pero lo mismo le sucede a los estudiantes. En Mayo pasado, el asistente de la directora me observó enseñando en un salón especial o separado de los demás, para estudiantes con severa capacidad de aprendizaje. En esa aula enseñé la asignatura de escritura para estudiantes entre 14 y 17 años, con niveles de lectura de un niño de tercer grado.

Cuando el asistente de la directora entraba al salón, uno de esos estudiantes, una muchacha con disturbios emocionales, comenzaba a gritar y a lanzar los lápices al tablero. ¿Ese comportamiento era el resultado de ser un mal profesor? No lo entiendo.

Después que la alumna terminó de arrojar sus útiles en el salón, la envié a la oficina del decano. Días después recibí la noticia de que mi desempeño académico había sido evaluado como insatisfactorio porque, entre otras cosas, Yo la había enviado a esa oficina en vez de seguir el procedimiento normal, es decir, el manual de disciplina.

Estaba confundido. A principios de este año, el mismo asistente de la directora al observarme me instruyó acerca de cómo enfatizar para que fuera "convincente" en el salón de clase. Un mes después, la propia directora al observarme me dijo que debería enfocarme en las lecciones planeadas puesto que Ella no tenía custionamientos en cuanto a la forma como Yo manejaba el aula de clases. Una semanas después, Ella me había recomendado por escrito a la ciudad para el premio por "excelencia en el salón de clases".¿Era Yo realmente un mal profesor?

En mis tres años en el sistema escolar de la ciudad, había observado a un maestro con 10 años de experiencia convencido, después de unas pocas críticas, que era un terrible maestro. Al cabo de unos meses renunció. Colaboré con otro profesor quién buscó tratamiento psiquiátrico por insomnio como resultado de un intenso cuestionamiento a su labor. Yo mismo pedí ser transferido a otra escuela después de haber sido evaluado "insatisfactorio".

Detrás de todo esto queda, el compromiso de que los profesores tenemos que esforzarnos demasiado en nuestro desempeño laboral. En la nueva escuela donde trabajo hoy, mi "mal desempeño" ha sido la mayor parte del tiempo exitoso. Incluso, dedico tiempo a analizar las lecciones una y otra vez, deseando hacer algo diferente. No porque lo que enseño esté mal, sino porque quiero hacer una mejor labor.

De hecho no sólo quiero enseñar lo mejor como la mayoría de los profesores que conozco, sino que soy un poco perfeccionista. Yo tengo que serlo. Docenas y docenas de estudiantes analizan mi lenguaje, escudriñan mi ropa, mi postura, el día entero. Y si Yo desencajo mis estudiantes me lo hacen notar. Ellos hacen comentarios de mis zapatos, si me he afeitado o no, y la calidad de lo que enseño. Todos somos evaluados el día entero. Esto es lo más agotador de mi trabajo como docente.

La profesión de docente estaba bajo gran presión antes de la ley No Child Left Behind y ahora aún más con los actuales debates acerca de cómo evaluar el desempeño académico. Esos debates parecen basarse en la hipótesis que, al permitirnos enseñar con nuestros propios criterios, estaríamos felices de hacerlo durante todo el año escolar, puesto que, sin ningún esfuerzo por mejorar la calidad de la educación, sólo esperaríamos acumular una buena pensión.

La verdad es que, los profesores no necesitamos de oficiales electos para que nos motiven hacer nuestro trabajo. Si nuestros estudiantes no están aprendiendo, Ellos no lo dejarán saber, al bajar sus cabezas y la forma como pasan sus notas. Ellos levantarán sus manos y preguntarán por aclaraciones. algunas veces Ellos se comportarán como zombis. Pocas cosas son más extenuantes para un profesor que dirigir una clase donde nadie aprende. Los buenos administradores usan el proceso de evaluación para apoyar y ayudar a sus profesores en esos momentos dolorosos de enseñar a unos alumnos que no aprenden y no utilizan la evaluación como pretexto para despedirlos basados en que no producen resultados en los exámenes del sistema escolar, o en el peor de los casos, por no adherirse a sus creencias pedagógicas.

Lo peor de todo, es que mientras más fuerte es la presión, más impacta negativamente en la enseñanza. Cuando Yo tenía a esos oficiales respirando detrás de mi nuca, los estudiantes se convertían en una preocupación secundaria. Yo simplemente hacía lo que el asistente de la directora me decía que hiciera, incluso cuando pensaba que esas ideas eran una locura. Con toda honestidad, mi forma de enseñar probablemente estaba más cerca de ser una actividad incoherente. En una ocasión, el asistente de la directora deseaba que organizara los pupitres de los estudiantes para actividades en la clase, así que cada día los organizaba alrededor del salón, para mostrarle a El que Yo era un buen soldado. Estaba asustado de perder mi trabajo, y mis estudiantes sufrían por ello.

No sobra decirlo, aún con todo el apoyo del mundo, incluso el mejor profesor no puede forzar a sus estudiantes que aprendan. Los estudiantes no son un simple recipiente vacío, esperando absorber información de sus profesores, embutiéndosela a través de lecciones bien estructuradas. Ellos toman sus propias decisiones acerca de lo que quieren o no aprender. Cuando Yo era un adolescente solía permanecer despierto hasta la media noche, hablando con mis amigos, oyendo música o jugando videos. ¿Me afectó en mis exámenes? Indudablemente. ¿Fueron mis profesores responsables por mis decisiones? No.

Mis mejores profesores, a quienes recuerdo hoy, me mostraron un mundo de ideas excitantes. Ellos crearon un ambiente de trabajo donde la discusión y los riesgos intelectuales eran bienvenidos. algunas veces, sus enseñanzas vinieron a florecer muchos años después de haber dejado la escuela. pienso ahora en la señora leonard, la profesora de Inglés que en forma reiterativa me enseño a "escribir acerca de lo que conozco". Una enseñanza que ahora empiezo a entender. Ella no me estaba enseñando a escribir, a propósito, me estaba enseñando hacer riguroso, atento, con los detalles de mi diaria existencia.

No fue su culpa que Yo a los 15 años no hubiera aprendido la lección completamente. Ella estaba plantando las semillas que debían dar fruto en el futuro. No en el corto plazo. Esto es una parte fundamental que nosotros como profesores hacemos, y esta clase de hechos no se evidencian en un examen de evaluación momentánea.

¿Cómo, entonces, deberíamos evaluar a estudiantes y profesores? En noveno grado, mis estudiantes aprenden acerca del método científico. Ellos aprenden que con el fin de colectar una muestra representativa, los científicos controlan variables específicas y evalúan su impacto en otros ambientes similares. Si usted le da a sus estudiantes campos verdes, libros adecuados y mucha atención, es erróneo evaluarlos con respecto a otro grupo de estudiantes que carecen de todas esas facilidades. Es un método inadecuado.

Finalmente, hasta que no proveamos los recursos adecuados tanto a estudiantes como a profesores, no importa de dónde vengan, no podemos decir-con certeza científica- cómo Ellos bien o pobremente se desempeñan. Quizás si empezamos a discutir a partir de este hecho, la educación  comenzará a tener más sentido.